DAPATAN KAJIAN

Data-data telah dikumpulkan untuk menghasilkan satu gambaran terperinci mengenai keadaan pengurusan murid pelbagai upaya di Malaysia ini. Secara khusus, setiap aspek berkaitan dikenalpasti, dianalisis dan dibuat perbandingan di antara sekolah yang menempatkan golongan tersebut yang mana lebih dekenali sebagai Murid Berkeperluan Khas (MBK). Aspek-aspek berikut merupakan tumpuan bagi dapatan:

DAPATAN KAJIAN 1
PERBEZAAN PROGRAM BAGI MURID BERKEPERLUAN KHAS (MBK)

Murid Berkeperluan Khas (MBK) merupakan golongan yang terdiri daripada pelbagai kategori dan berdasarkan kepada Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM), terdapat enam kategori utama kesemuanya: 

sumber : https://www.gpsbestari.com/mobile/berita/selangor/kpm-lancar-garis-panduan-pelaksanaan-dasar-inklusif-orang-kelainan-upaya-1.931589

Maka, apabila berbalik kepada objektif pertama, melalui hasil kajian, didapati sebenarnya terdapat lebih daripada dua program khas yang telah diwujudkan bagi membantu dan memenuhi keperluan golongan ini dalam konteks pendidikan. Program-program tersebut seperti: 

• Sekolah Pendidikan Khas
• Program Pendidikan Khas Integrasi (PPKI)
• Program Pendidikan Inklusif (PPI) 
• Program Pemulihan Khas

Sekolah Pendidikan Khas 

-sekolah khas yang menempatkan MBK yang bermasalah penglihatan dan juga pendengaran. 
-dibawah Bahagian Pendidikan Khas Kementerian Pendidikan Malaysia. 
-pelbagai tahap iaitu terdiri daripada prasekolah, rendah, menengah dan juga Vokasional 
-mempunyai syarat tertentu untuk memasuki SPK ini

Program Pendidikan Khas Integrasi (PPKI) 
- tidak mengumpulkan MBK-MBK di satu-satu sekolah yang khas  
- ditempatkan  di sekolah harian biasa.
- mempunyai bangunan khasnya yang tersendiri untuk kelancaran proses pdpc mereka.

Program Pendidikan Inklusif (PPI) 
- di sekolah harian biasa
- program yang memberi peluang terhadap MBK untuk menjalani PdP serta pergaulan bersama murid arus perdana yang normal  

Laporan Bahagian Pendidikan Khas, KPM 2012, di dalam Modul Pembangunan Professional Guru Pendidikan Inklusif ada menyatakan bahawa sebanyak 355 sekolah yang terdiri daripada 161 sekolah rendah dan 194 sekolah menengah  melaksanakan PPKI dan PPI. Keadaan ini yang jika ditukar ke dalam bentuk peratusan, maka sebanyak 6% MBK yang diletakkan di bawah PPI  selebihnya diletakkan di bawah PPKI. Jelasnya,  Program Pendidikan Inklusif (PPI) ini dalam tidak sedar sebenarnya  telah membuka ruang bagi memenuhi hak MBK itu sendiri untuk mengikuti pendidikan dalam keadaan bebas daripada sebarang sekatan had dan ini bersesuaianlah dengan Public Law 94-142 Part B.

Program Pemulihan Khas 
-lebih kepada  MBK yang bermasalah pembelajaran. 
- jenis permasalahannya seperti :

• Global Development Delay (GDD)
• Sindrom Down
• Attention Defisit Hyperactive Disorder  (ADHD)
•  Autisme
• Kurang Upaya Intelektual
• masalah pembelajaran spesifik 

DAPATAN KAJIAN 2
STRATEGI PEMULIHAN MURID BERKEPERLUAN KHAS (MBK)

Dapatan kajian juga mendapati bahawa terdapat srategi tertentu yang diguna pakai oleh guru pendidikan khas dalam memulihkan murid berkeperluan khas mereka. Antara strateginya ialah:

• mengesan atau mengenal pasti MBK
• penentuan tahap permasalahan
• pengindividualisasian dalam proses pengurusan
• penggunaan teknik yang sesuai, alat bantu mengajar dan bahan bantu mengajar yang sesuai, kreatif
• bertindak sebagai motivator

Mengesan atau mengenalpasti MBK yang bermasalah pembelajaran 
- maklumat daripada guru kelas 
- keputusan ujian saringan 
- gabungan diantara maklumat daripada guru kelas dan ujian saringan

 Penentuan tahap masalah
-memudahkan tugasan guru-guru khas pemulihan dalam proses seterusnya yang mana melibatkan perancangan pembelajaran.
-masalah yang berlainan, tahap permasalahan yang berlainan, maka dari segi pengendalian proses pdpc MBKnya juga adalah berlainan. 
-Faktor-faktor utama dan sampingan yang membawa kepada permasalahan pembelajaran MBK ini turut perlu dikenalpasti 

Pengindividualisasian dalam proses pengurusan 
- MBK yang tidak mampu untuk mengikuti proses pemulihan dalam kelompok kumpulan yang ramai -Perhatian yang khusus 

Menggunakan teknik yang sesuai, bahan bantu mengajar, alat bantu mengajar yang bersesuaian, kreatif 
-memastikan objektif pengajaran yang ingin disampaikan itu tercapai.
-jika sememangnya tahap permasalahan pembelajaran MBK pada tahap yang memang optimum, terlalu sukar untuk memahami, membaca, mengira dan seumpamanya, maka guru khas tidaklah perlu sehingga memaksa MBK tersebut. 
-sedaya upayalah memainkan peranan, sentiasa mencipta kekreatifan, keseronokan dalam penyampaian pembelajaran kepada MBKnya supaya dalam keseronokan, kekreatifan pengajaran tersebut terselit input pembelajaran secara tidak langsung kepada MBK mereka meskipun dalam kadar yang minimum.

-Kekreatifan penyampaian membuatkan murid menjadi lebih aktif dalam pdpc .

Bertindak sebagai “motivator’ 
-pemupukan sifat yakin diri pada MBK. 
membolehkan MBK yang bermasalah pembelajaran ini mencapai kemandirian diri sendiri (personal adequacy) yang seterusnya membolehkan MBK tersebut membesar dengan pengetahuan, kemahiran, nilai dan sikap yang diperlukan untuk menjadi warga negara yang berguna kelak.

DAPATAN KAJIAN 3
ASPEK-ASPEK YANG MENJADI KEPERLUAN DALAM SISTEM SOKONGAN MURID BERKEPERLUAN KHAS (MBK)

Jika seseorang itu memerlukan sokongan demi kelancaran kehidupannya, begitu jualah bagi murid berkeperluan khas yang turut memerlukan sistem sokongannya yang tersendiri demi kelancaran dan keberkesanan proses pendidikan mereka. Berdasarkan dapatan yang diperolehi, terdapat lima aspek yang digariskan. Aspek aspek tersebut merangkumi;

• prasarana (fizikal sekolah, fizikal kelas dan peralatan khusus)
• Kerjasama pintar
• Pusat perkhidmatan pendidikan khas (3PK)

Prasarana 
-fizikal sekolah yang baik 
-fizikal kelas yang teratur dan mesra MBK sama ada dari susunan meja, kerusinya mahupun kedudukan kelas 
-mempunyai susur landainya, susur tangannya, tandas yang bersesuaian, yang mana kesemua ini diperlukan bagi MBK 
-menekankan aspek keselamatan Adanya longkang yang bertutup juga adalah penting kerana ianya juga antara salah satu aspek keselamatan. 
-peralatan khusus 

• mesin braille, 
• kanta pembesar, 
• CCTV, 
• kerusi roda, 
• Communication CAAC 
• dan lain-lain  lagi 

Kerjasama pintar. 
-perhubungan sekolah ataupun bahagian pendidikan khas yang menempatkan MBK ini dengan organisasi luar dan masyarakat sekeliling. 
-melahirkan satu hubungan yang baik dan positif diantara kedua-dua belah pihak. 
-membawa kepada keuntungan buat diri MBK. 

Perkhidmatan Sokongan Khas
-Pusat Perkhidmatan Pendidikan Khas (3PK)  
-di bawah Kementerian Pendidikan Malaysia 
-menyediakan perkhidmatan intervensi , rehabilitasi dan konsultasi bagi menggoptimumkan keupayaan serta meningkatkan kualiti hidup murid berkeperluan khas. 

Sesungguhnya kejayaan seseuatu perkhidmatan yang melibatkan murid pelbagai upaya ini memang bergantung  terhadap sistem sekongannya. Semakin baik sistem sokongan tersebut, ,maka, semakin tinggi tahap perkembangan MBK yang boleh dicapai.